Lernen in mehrsprachigen Klassen. Grundlagen, didaktische Konzepte und Modelle zur Entwicklung von Textkompetenz

Das zentrale Instrument des Lernens in der Schule ist Textkompetenz - wer über diese Fähigkeit verfügt, kann mittels Sprache Wissen aus Texten gewinnen und selbst mithilfe von Texten kommunizieren. Gerade Zweitsprachenlernende verfügen aber oft nicht über genügende Textkompetenz: sie können die Lernangebote des Unterrichts nicht immer ausreichend nutzen und die Anforderungen an den Sprach- und Wissenserwerb nicht problemlos bewältigen (vgl. PISA-Studie 2000). Dies ist die zentrale These, auf der diese Arbeit beruht; verfolgt man sie konsequent, so führt dies zu einer weitgehenden Neubewertung etablierter didaktischer Modelle im Unterricht in mehrsprachigen Klassen. In diesem Forschungsprojekt werden theoretische Grundlagen von Textkompetenz erarbeitet sowie didaktische Konzepte und Modelle des Unterrichts zur Förderung von Textkompetenz entwickelt, die ein integriertes Sprach- und Sachlernen in mehrsprachigen Klassen ermöglichen sollen. Der Fokus liegt dabei auf der Konzeption eines didaktischen Instrumentariums zur Entwicklung von Textkompetenz im Unterricht, das darauf abzielt, effizientes Sprach- und Sachlernen im Rahmen eines aufgaben- und schreiborientierten, fächerübergreifenden Curriculums für alle Lernenden in mehrsprachigen Klassen zu ermöglichen. Es werden relevante Erkenntnisse aus den verschiedenen Bezugswissenschaften, etwa jener der Spracherwerbs-, der Literalitäts- und der Schreibforschung, der Textlinguistik und der Kognitionspsychologie analysiert, um eine Basis für die Entwicklung dieses Instrumentariums zur Förderung von Textkompetenz zu schaffen. Damit wird ein bislang wenig beachteter Bereich der Didaktik in den Vordergrund gerückt und der Blick auf wesentliche Problembereiche des schulischen Lernens in mehrsprachigen Klassen gelenkt: theoretische Ansätze und Konzepte zum Thema Textkompetenz sind auf verschiedenen Gebieten zwar vorhanden, aber im Hinblick auf den schulischen Kontext und speziell mit Blick auf die Lernanforderungen in mehrsprachigen Klassen nicht miteinander verknüpft. In diesem Projekt wird diese fehlende Verbindung zwischen äußerst lebendigen Forschungsfeldern und der Praxis des Unterrichts hergestellt, die die zentrale Rolle der Textkompetenz für das Sprach- und das Sachlernen in einem Unterricht zeigt, in dem eine fremde Sprache nicht nur Werkzeug der Kommunikation, sondern auch Medium des Lernens ist.