Berufliche Partizipation geistig behinderter Menschen

Die innerhalb des pädagogischen Diskurses vormals marginalisierte Forschung über Aspekte der nachschulischen Lebensgestaltung von Menschen mit einer Behinderung hat in den letzten Jahren einen zunehmend breiteren Raum eingenommen. Begünstigt wurde diese Entwicklung auch durch einen Perspektivenwechsel zur Selbstbestimmung und gesellschaftlichen Inklusion, der sich sowohl in Forschung als auch im praktisch-pädagogischen Handeln allmählich zu vollziehen beginnt. Dabei ist der spezifischen Bedeutung von Partizipationserfahrungen von Menschen mit einer geistigen Behinderung, insbesondere im Lebensbereich Arbeit, bislang noch kaum Beachtung zuteil geworden. Das vorliegende Forschungsprojekt hat zum Ziel, sowohl objektiv bestimmbare als auch subjektiv erlebte Partizipation im beruflichen Lebenslauf von Menschen mit einer geistigen Behinderung zu rekonstruieren. Diese werden anhand der Übergangsphase "Schule - Beruf" sowie der Lebensphase "Arbeitsleben" unter besonderer Berücksichtigung institutioneller Voraussetzungen in Österreich untersucht. Dabei wird den Fragen nachgegangen, (i) wie Menschen mit einer geistigen Behinderung gesammelte bzw. unterbliebene Partizipationserfahrungen in der Übergangsphase "Schule - Beruf" und in der Phase "Arbeitsleben" erleben, und (ii) ob ein Zusammenhang zwischen Partizipationserfahrungen sowie der Wahrnehmung einer individuellen und selbstbestimmten Lebensgestaltung besteht. Darauf aufbauend können Rückschlüsse auf eine an den Prinzipien der Selbstbestimmung und Partizipation orientierte Angebotsgestaltung zur beruflichen Teilhabe von Menschen mit einer geistigen Behinderung abgeleitet werden.

Jahrzehnte lang waren Sonderschulen der Ort schulischer Bildung für Kinder mit intellektueller Beeinträchtigung. Seit Mitte der 1990er Jahre konnte eine zunehmende Zahl von Schüler/innen Integrationsklassen besuchen. Aber diese Veränderungen setzten sich nicht über inklusive Angebote im nachschulischen Bereich fort. Mehrere Jahre nach Beendigung der Schulzeit befinden sich Menschen mit intellektueller Beeinträchtigung zumeist in segregativen Beschäftigungsverhältnissen. Interviews, die im Rahmen einer Längsschnittstudie mit zwei Gruppen geführt wurden, mit jungen Menschen in der Übergangsphase von der Schule ins Arbeitsleben sowie mit Erwachsenen, die zumeist Werkstätten mit Arbeits- und Beschäftigungstherapie besuchten, offenbarten Erfahrungen des Ausschlusses aus vielen wichtigen Lebensbereichen.Die Auswertung qualitativer Daten wurde durch einen partizipatorischen Ansatz erweitert. So war eine Referenzgruppe von Menschen mit Behinderung in die Interpretation der Interviewdaten einbezogen und ergänzte die Sicht der professionellen Forscher/innen um die Perspektive von Vertreter/innen der beforschten Zielgruppe. Durch die Beobachtung und Analyse des Arbeitsprozesses der Referenzgruppe konnte das Forschungsprojekt zusätzliches Wissen über Strategien partizipatorischer Forschung generieren.Die biographischen Interviews mit jungen Menschen in der Übergangsphase von der Schule zum Arbeitsmarkt lassen erkennen, dass reguläre Arbeits- und Beschäftigungsmöglichkeiten in hohem Maße die Entwicklung einer Erwachsenenrolle beeinflussen. Die Längsschnittstudie mit Erwachsenen mit Behinderung verwies auf die Bedeutung der Arbeit zur Entwicklung von Identität. Die biografische Erfahrung des Ausschlusses vom allgemeinen Arbeitsmarkt führte zu unterschiedlichen Formen der Organisation von Identität, welche von Räumen der Ermöglichung und Verhinderung in den unterschiedlichen Lebensbereichen in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter geprägt sind. Die Erfahrungen haben Auswirkungen auf Selbstpositionierungen und den Versuch eine Identität als Erwachsener zu erreichen, die das Arbeitsleben im Zentrum sieht, mit weiteren Bestimmungsmerkmalen wie Wohnen, Familie, Beziehungen, gesellschaftliche Teilhabe und Konsum. Eine österreichweite Befragung von Bezirksschulräten und Eltern eines kompletten Jahrgangs von Schulabsovent/innen mit intellektueller Beeinträchtigung offenbarte, dass die Quote segregativer Berufslaufbahnen für Sonderschulabsolvent/innen höher war, als für Abgänger aus integrativen Schulumgebungen. Eine Analyse der angebotenen Unterstützungsmaßnahmen in der Übergangsphase ließ erkennen, dass ihre gegenwärtige Form nur in begrenztem Umfang zu nachhaltiger Beschäftigung führt. Die landesweite Erhebung quantitativer Daten zeigte, dass entgegen dem gesellschaftlichen Ziel der Teilhabe, das System der Werkstätten mit Arbeits- und Beschäftigungstherapie in den letzten Jahren wuchs und reguläre Beschäftigungsverhältnisse seltene Ausnahmen darstellen.